Domácí příprava

Domácí přípravu by žáci základních škol měli dokončit do šesté hodiny večerní, radí dětský a školní psycholog Miroslav Hudec.

Podle něj je velmi individuální, zda má dítě zasednout k domácí přípravě hned po návratu ze školy, nebo až poté, co si odpočine. Záleží na dítěti, jak je ze školy unavené, a rodiče to musejí odhadnout.
„Jsou určité zákonitosti domácí přípravy, což často rodiče nevědí, zvlášť pokud přicházejí pozdě z práce," řekl M. Hudec. Křivka denní výkonnosti dětí má dva vrcholy. První vrchol, kdy jsou děti nejvýkonnější, přichází kolem jedenácté hodiny dopoledne. Druhý vrchol nastává zhruba okolo třetí hodiny odpoledne, pak výkon opět pozvolna klesá, vysvětlil.
Když se děti vracejí domů později třeba ze sportovních tréninků a dělají úkoly vpodvečer, je to podle M. Hudce špatně. K učení zasedají unavené, tělo se snaží přirozeně relaxovat. Učení jim potom nejde. „Tomu dítěti to neleze do hlavy a ono pak má zbytečně pocit, že třeba matika nebo čeština je daleko těžší, než ve skutečnosti je," uvedl.
Psycholog doporučuje kompenzovat sezení ve školních lavicích a nad úkoly nějakou zájmovou činností v rámci rodiny. Jednak aby dítě mělo pohyb a jednak také proto, aby bylo s rodiči. „Je dobré, když děti a rodiče dělají něco společně, upevňuje to vztahy," radí. Takzvané pouliční děti, které rodiče nechávají příliš dlouho volně běhat po dvorku, mohou mít podle něj problém osvojit si určité učební návyky. Odrazit se to pak může i na školním prospěchu.                                                                                                              

 


 

Domácí příprava

 

            Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, zákonní zástupci nezletilých žáků byli včas informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání žáka. K němu patří i plnění a hodnocení domácí přípravy, která je nedílnou součástí vzdělávacího procesu.

Učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace domácí přípravy žáka s VPU.

  1. Účel domácí přípravy– procvičování, upevňování probíraného učiva, rozšiřování vědomostí, shromažďování materiálů a pomůcek k dalšímu využití. 

  2. Zaměření – na učivo, na kompetence ( pracovní – úprava, k učení – pravidelnost, interpersonální – projekty, k řešení problémů – vyřešení zadání)

  3. Formy – písemná, ústní, vyhledávání informací, práce s textem, praktická ( výrobek), projektově (spolupráce), za pomoci PC (portál Škola za školou)

  4. Hodnocení – ústní, klasifikace, kredit, razítko, vystavení, pochvala, zveřejnění (SN), soutěž, PF žáka, společná kontrola a hodnocení

  5. Spolupráce s rodiči – pomoc při projektech - zapojení rodičů do činnosti školy, kontrola vypracování doma (podpis), zpětná vazba k učiteli, dohled nad přípravou žáků s VPU

  6. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami – práce dle individuálního plánu, příprava podle dohody kontrolovaná rodiči. Práce nad rámec domácích úkolů – dle IP tak, aby bylo navázáno na nácviky ve škole a došlo k úspěšné kompenzaci.

  7. Cizinci – dohoda s rodiči, domácí příprava zaměřená na pochopení jazyka a co nejsnazší včlenění do kolektivu. Zadání pomocí překladačů.

  8. Žák - Žák se řádně a systematicky připravuje na vyučování. Plní zadané úkoly, o potížích při domácí přípravě slušnou formou informuje vyučujícího a spolu s ním se snaží problém vyřešit. Na počátku školního roku je při seznámení se školním řádem informován třídním učitelem o hodnocení domácí přípravy a případném postihu při jejím neplnění.

  9. Učitelé - Při způsobu hodnocení a klasifikaci domácí přípravy žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se užívají různé formy hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb, razítka, pochvaly, apod,

        Hodnocení domácí přípravy žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné,  srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné.

        Informace o kvalitě domácí přípravy jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání  na    třídních schůzkách nebo hovorových hodinách, na které jsou rodiče   písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o hodnocení žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně. Snahou je vždy nalézt společnou cestu k nápravě a pochopit rozdílnost názorů.

        Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu - zadávání nové látky k samostatnému   nastudování celé třídě není přípustné.

       

 

Závěr : Domácí příprava slouží pouze k účelům upevňování a procvičování učiva. Nesmí být přetěžováním či trestem pro žáky. Ti by si měli být vědomi potřebnosti zadávaných úkolů, ať již v písemné nebo ústní formě. Škola vítá zapojení rodičů do spolupráce v oblasti kvality domácí přípravy, učitelé respektují názory rodičů a snaží se přistupovat k řešení problému ve spolupráci s nimi.

 

  • Úkoly pište odpoledne po odpočinku dítěte. Odpočinek pro dítě není "lehnout si", ale proběhnout se, zaskákat si a zakřičet si. Nenechávejte děti plnit těžké úkoly až po večeři.

  • Děti pochvalte a nepřipomínejte jim "Nehoupej se, uklidni se, nevrť se".

  • Pomáhá také tělesný kontakt, např. při pochvale mu dejte ruku na rameno.

  • Hrajte s dětmi hry na pozornost, podtrhávání daných slov v textu, bingo, piškvorky, společenské hry.

  • Naplánujte dítěti přestávky během práce. "Až napíšeš 5 slov, můžeš vstát od stolu."

  • Trénujte dětem paměť. Děti si méně pamatují, protože se nedokážou na věc soustředit.

  • Hrajte Kimovy hry. Dále slovní hry typu: "Až pojedu na tábor, vezmu si boty." Dítě tuto větu zopakuje po vás a přidá další věc. Tak se věta postupně prodlužuje. Hraje se tak dlouho, dokud si větu dokážete zapamatovat celou.