Projektové vyučování

 

 Stránku projektového vyučování připravila ©Mgr.  Danuše Milsimerová

 

Výchovně vzdělávací projekt je integrované vyučování, které staví před žáky jeden či více

konkrétních smysluplných a reálných úkolů. Škola se stává součástí života.

 

 

 

Význam projektového vyučování

 

  

Projektové vyučování na naší škole

 

Projektové vyučování je jednou z alternativ k frontální výkladové metodě výuky.

Žáci jsou postaveni před problém a jejich úkolem je nalézt řešení.

Existuje zadání a je určen žádoucí výsledek, výstup.

Téma problému může přesahovat do různých předmětů.

 Strategii a postup práce může učitel více či méně usměrňovat, obecně se však při této metodě jeho role výrazně mění z direktivní na iniciační, omezuje se na poradce a konzultanta.

Výhodou této metody je celostní (holistický) pohled na problémy, aplikace nabytých vědomostí z různých předmětů, rozvoj samostatného, kritického a kreativního myšlení a v kombinaci se skupinovou prací také rozvoj sociálních dovedností.

V našem pojetí tzv. „projektů“ se jedná o střednědobá a dlouhodobá témata, kterým se ročníky (semináře či kroužky) věnují a vytvářejí různé výstupy (řešení).

 

 

Vánoční těšení – ukázky zvyků, tradiční i netradiční výzdoba, recepty, pečení

cukroví, výroba novoročenek, zpěv koled, společná setkání

Velikonoční těšení – lidové zvyky, tradiční i originální výzdoba

Den Země – ekologické aktivity, turistický program

Olympijské hry – sportovní hry, soutěže, prezentace týmů, třídní vlajky, symboly

Další projekty k realizaci

  

Projekt

Název tématu: Kdo je v lese doma

 

Předmět (vzdělávací oblast): Člověk a jeho svět- prvouka
 

Ročník: 3.
 

Pomůcky : obrázky a přírodniny jehličnatých a listnatých stromů, obrázky léčivých a jedovatých rostlin, pracovní listy s úkoly, křížovky, kartičky,obrázky zvířat.

Metody: praktické činnosti, řešení kvízů, problémových úkolů, křížovek, výtvarné činnosti, pohybové hry, beseda s lesník
 

Mezioborové přesahy a vazby: Výtvarná výchova,

Časový rozsah : 1 projektový den.

 

 

Místo, kde bude výuka probíhat: Vycházka do přírodního prostředí

 

 

Cíle výuky: Žáci  si upevní a procvičí znalosti o přírodě získané v hodinách prvouky a přírodovědy, řeší problémové úkoly, třídí, určují  a poznávají přírodniny ve společenství les, louka.

 

 

Průřezová témata: Základní vzdělávání -> Environmentální výchova -> Ekosystémy

Základní vzdělávání -> Osobnostní a sociální výchova -> Komunikace

 

Očekávané výstupy: základní vzdělávání -> Člověk a jeho svět -> 1. stupeň -> Člověk a jeho svět -> Rozmanitost přírody -> 1. období -> roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

 

Část A: řešení problémových úkolů, praktické činnosti, třídění,

Léčivé rostliny

• Urči názvy jednotlivých rostlin podle obrázků (kopřiva dvoudomá, heřmánek pravý, mateřídouška, jitrocel, jetel luční, hluchavka bílá) a vyber rostlinu, která není léčivá.

• Kterou část sbíráme z těchto léčivých rostlin – růže šípková, heřmánek pravý, divizna velkokvětá, bez černý, třezalka tečkovaná, pampeliška lékařská, jitrocel kopinatý, hluchavka bílá, podběl obecný?

Skupina dostala názvy rostlin na kartičkách, které třídila pod jednotlivé části rostlin – list, nať, květ a list, plod, list a kořen, květ a plod, květ.

Z uvedených možností zakroužkuj všechny zásady správného sběru rostlin:

             rostliny sbíráme za suchého počasí

1. sebereme vždy všechny rostliny

2. rostliny sbíráme u okrajů silnic

3. chráněné rostliny sbíráme ve volné přírodě

4. usušené rostliny přechováváme v suchu a temnu

5. rostliny sbíráme v národních parcích

6. sbíráme pouze zdravé rostliny

7. sbíráme i rostliny napadené škůdci

8. část rostlin ponecháváme na stanovišti

9. rostliny vytrháme i s kořeny a doma z nich květy obereme

10. nasbírané rostliny sušíme na vzdušných místech v tenké vrstvě

11. rostliny sbíráme na čistých a nezaprášených místech

 

Jehličnany

• Přírodniny – větvička – borovice lesní, jedle bělokorá, modřín opadavý a smrk ztepilý.

Urči název přírodniny a přiřaď ji k obrázku daného stromu.

Z nabízených možností označ všechny charakteristické znaky jehličnanů:

1. listy jehličnanů na zimu opadávají

2. stonek jehličnanů je dřevnatý

3. stonek jehličnanů je dužnatý

4. jehličnany mají listy přeměněny na jehlice

5. jehličnany se rozmnožují semeny

6. jehličnany se rozmnožují výtrusy

 

Listnaté stromy

• Přírodniny – listy stromů – buk lesní, javor mléč, bříza bělokorá, dub letní, jírovec maďal, lípa srdčitá.

Podle listu urči název stromu a přiřaď k obrázku.

• Spoj, co k sobě patří:

 

ořešák královský	bukvice
dub letní	jeřabiny
jírovec maďal	žalud
jeřáb obecný	kaštan
buk lesní	ořech

Ke každé charakteristice doplň správný název listnatého stromu:

Listy tohoto našeho národního stromu mají srdčitý tvar. Květy jsou světle žluté a velmi pěkně voní. Květy představují důležitou potravu pro včely (Lípa srdčitá).

Tento náš nejrozšířenější lesní listnatý strom má vejčité listy. Kmen je šedý a hladký. Plody nazýváme bukvice (Buk lesní).

Plody tohoto listnatého stromu nazýváme žaludy. Roste v doubravách. Jeho dřevo je tvrdé a odolné proti působení vody (Dub letní).

Doplň chybějící slova do textu:

Dřeviny, jejichž stonek se větví až různě vysoko nad zemí, nazýváme ..............

Nerozvětvenou část stonku těchto dřevin nazýváme ..............., rozvětvenou část nazýváme .............Je složena z ................

Rostliny se zdřevnatělým stonkem, jejichž stonek se rozvětvuje hned nad zemí, nazýváme

Obrázky živočichů roztřiď do jednotlivých skupin – obojživelníci, plazi, savci, ptáci. Vylušti křížovku a doplň tajenku.

Zdroj: Pracovní sešit Člověk a jeho svět 3, PRODOS spol s r.o., 2007, ISBN 978–80–7230–190–4, kapitola Rozmanitosti přírody. Str. 41, 42.

Dětem rozdám nakopírované listy, viz příloha.

 

Část B: výtvarné a pracovní činnosti – výtvarné a pracovní činnosti – tvorba společenstev

Na každém stanovišti skupina získá za správné splnění úkolu obrázky živočichů. Po projití všech stanovišť si obrázky nalepí na arch papíru a dotvoří přírodní společenstvo pomocí různých přírodnin a dokreslí podle vlastní fantazie. Hotové práce si skupiny navzájem prohlédnou a zhodnotí.

Na závěr projekt vyhodnotíme, jak si děti vedly v jednotlivých oblastech, pochválíme je, ty, kterým se příliš nevedlo, povzbudíme do další práce.Celou akci se budeme snažit zdokumentovat a vyfotografovat. Zdařilé fotografie vystavíme na chodbě školy jako další motivaci pro ostatní ročníky.

 

 

  

Školní projekt: SVĚTOVÝ DEN ZVÍŘAT 4. října

Týdenní projekt pro ZŠ a MŠ

 

4. říjen byl Světovým dnem zvířat zvolen symbolicky podle narození Svatého Františka z Assisi, který se po celý život věnoval opuštěným a nemocným zvířatům.

Tento svátek se slaví již od roku 1931.

Charakteristika projektu

Uvědomění si toho, že nespočetné množství druhů živých organismů během dlouhé historie života na Zemi vzniklo a zaniklo. Došlo k několika zvratům, způsobeným přírodními katastrofami (např. náhlou sopečnou činností na celém světě), během nichž zanikla celá řada živočišných a rostlinných druhů. Vědci tyto události nazvali vlny vymírání. V současné době však mnoho druhů vymírá vinou činnosti člověka. Jsme tak svědky tzv. šesté vlny vymírání.

Cílem projektu

je seznámit žáky s touto problematikou. Uvědomění si toho, jak člověk ohrožuje živočišné i rostlinné druhy.

Obsahově bude projekt přizpůsoben jednotlivým ročníkům (1. ročník, 2. – 3. ročník, 4. ročník).

 Přínos projektu

pro vzdělávací činnost – rozšíření vědomostí a dovedností v dané oblasti, uvědomění si toho, že záchrana a ochrana živočišných i rostlinných druhů je jednou ze zásadních lidských činností.

Vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci, k chápání mravních rozměrů různých způsobů lidského chování.

Výstup projektu

DOMÁCÍ ZVÍŘATA (modely zvířat, ze špejlí a lepenky vyrobené chlévy a stáje)

Žáci pracují s encyklopediemi, na internetu, vymýšlejí příběhy na daná slova, poznají pojmy býložravec, masožravec a všežravec, pracují s přírodním materiálem.

 

Mezipředmětové vztahy:

Český jazyk a literatura: úvaha, kritika, zhodnocení, popis

Výtvarná výchova, pracovní činnosti: kresba, koláž, modelování, …

Prvouka, přírodověda, vlastivěda: ohrožená zvířata, zvířata v ZOO, domácí a volně žijící zvířata, …

Tělesná výchova: hry zvířátek, pantomimické projevy chování a chůze zvířat, opičí (překážková) dráha, …

 

Osobnostní výchova:

Chování člověka, lidí, k přírodě, zvířatům.

Pomoc při ochraně ohrožených zvířat, světové rezervace, společnosti starající se o ohrožené druhy, …

V našich podmínkách: psí a kočičí útulky, dárcovská konta, ….

Kompetence

Kompetence k řešení problémů: vědomé rozpoznání problému ohrožených a vymítajících zvířat, uvědomění si problému v řešení této situace,

dovednost odhalit problém obecně, pracovat s informacemi, porovnávat je, uvědomit si, jak je důležité problém řešit, uvažováním vést  k samostatnému řešení problému, …

(Úkol: vymysli, jak bys mohl zachránit ohrožená a vymírající zvířata).

Kompetence občanské: uvědomuje si závažnost situace a chápe jednání společností, které se o ohrožená zvířata starají, a chápe poslání lidí v nich pracujících, učí se zodpovědnosti za svou osobu ve vztahu k přírodě.

 

Očekávané výstupy

Děti umí zhodnotit jednání jiného člověka (pytláci, nezodpovědní lidé, kácení lesů, ….)

Uvědomují si následky nesprávného jednání (ničení přirozeného prostředí zvířat volně žijících v přírodě, nezodpovědný vztah majitelů domácích zvířat a domácích mazlíčků, …)

Umí vyhodnotit dopad na společnost (vyhynulá zvířata již nikdy neuvidíme, …, o „vyhozené psi a kočky“ se musí starat útulky, …).

Týdenní program:

Pondělí:

PRV, PŘ – promítání filmů o zvířatech volně žijících v přírodě

Úterý:

PRV, PČ – návštěva místního statku, pomoc při krmení zvířat.

Literární výchova – čtení příběhů o zvířatech.

VV, PČ – domácí zvířata - (modely zvířat, ze špejlí a lepenky, chlévy a stáje)

 

Středa:

Sloh – úvaha o tom, proč jsou určité druhy zvířat v ohrožení.

HV – písničky o zvířátkách.

TV – hrajeme si na zvířátka a chodíme, skáčeme, .. jako oni.

Čvrtek:

Promítání filmů o zvířatech

Pátek:

Výlet do ZOOparku Chomutov

VV – kresba jednotlivých zvířat v ZOOparku (kresba pastely)

PRV, PŘ – rozlišování jednotlivých druhů zvířat.

ČJ - Pozorování chování zvířat – krátká zpráva, sloh – popis zvířete.

 

Ukončení projektu.